项目化学习作为当下全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式。我们学校作为温州市首批项目化学习的实践学校，科学组也率先展开系列活动。结合鹿城区有关项目化学习说课评比活动，我们于第7周开展了一次基于项目化学习的青年教师说课比赛，聘请温州市科学教研员黄鹏飞老师莅临指导。

首先是九年级备课组代表沈婷婷老师关于项目《解读珊溪水库选址的原因》的说课，该项目基于中共中央、国务院提出的“碳达峰、碳中和”的热点内容、市政府近期开展的有序用电和错峰生产等措施、2020年秋冬季干旱等背景引发对珊溪水库的思考。借助珊溪水库建设的流程，确定了三大子任务，分别从建设原因、选址、大坝设计等方面去解读珊溪水库。本次说课的驱动问题是“飞云湖的水从哪里来？”，通过分享课前温州市地形调查报告、制作沙盘探究飞云湖的水从哪里来、利用土豆模拟山体理解等高线地形图三个任务来完成探究，逐步培养学生动手操作、小组合作、空间想象、实验方案设计等能力，落实学科核心素养。

然后是八年级备课组代表徐晓碧老师进行了项目《改造一间教室》的说课。徐老师从去非洲支教的老师遇到的真实问题开始说起：教室采光差、夏天上课很热、教学用图无法放大给学生看。基于此，成立改造一间教室项目。徐老师对子项目三投影项目从学习目标、学习评价、项目实施、展示评价、优化设计等方面进行了具体的阐述。

接下来是七年级备课组韩政委老师进行项目《绘制校园植物地图》中导引课的说课，导引课旨在帮助学生对项目进行初步的规划，并引出本节课的驱动性任务：如何观察校园植物？针对该驱动性任务，设计了两个子任务。任务一是设计观察方案，任务二是使用观察方案。两个活动均由学生讨论、小组合作完成。本节课最终需要呈现每个小组各自的“校园植物观察记录表”，用于后续课程使用。

最后教研组长林小青老师呈现了一堂复习课《探索皮蛋粉的物质成分》的说课，她不同于常见课的思路，提出将皮蛋粉作为一种未知物，让学生在完全开放的问题情境中，应用已学知识展开物质检验，在实践探索中灵活运用所学知识解决生活中的问题。本堂课通过三个问题三个活动，有效落实课题的主要任务即常见物质的检验，并提炼出未知物体成分鉴定的一般思路。

市科学教研员着重对第一节课进行点评并做项目化学习背景下的说课指导。他指出项目化学习要基于贴近学生生活的真实情境，并从真实情境中提炼出一个处于学生最近发展区的驱动性问题，来统领整个项目。总的驱动任务要根据真实的研究情况拆分为若干个子任务，但是要理清子任务之间的联系、子任务和总任务之间的逻辑联系。那么真实情境设置的背后一定是基于课程目标提炼的核心概念，项目成果则不能简单理解为一个物化的结果，而是要关注项目的真实性与价值体现，从而促进科学深度学习。